進行復(fù)習的組織程序時，學生將已學過的某一知識在頭腦中進行回憶，或者一邊回憶一邊寫出要點或畫圖表、圖解，是復(fù)習生物學知識常用的一種方法�；貞浭前创涡蜻M行的，但不一定是教材的次序，例如，復(fù)習植物細胞的構(gòu)造時，從哪里開始回憶都行，從外到內(nèi)或從內(nèi)到外，或回憶一個結(jié)構(gòu)即完成一個，就像中學生回憶小學同學的名字一樣，不一定按前排到后排，或“姓氏筆畫”為序。回憶中容易產(chǎn)生遺忘的內(nèi)容，例如，畫細胞構(gòu)造圖時，忘掉了內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。有時又產(chǎn)生阻梗現(xiàn)象，知道還缺一個部位，名稱也在口邊（TOT現(xiàn)象），“就是回憶不起來”。這種情況證明保持是存在的，發(fā)生遺忘或阻梗時，特別是對后者（因為前者無人提醒時，自己不易或不能覺察），就要加強回憶，即追憶。追憶無效后，就可以進入再認法復(fù)習。再認法是對回憶后的材料是否正確或遺忘，予以核對和查找（自我反饋）。方法是看書和識圖（也包括實物、標本和模型）。這時，遺忘和阻梗的內(nèi)容會引起學生的強烈注意。回憶法與再認法結(jié)合的復(fù)習，不一定能節(jié)省多少時間，但能提高復(fù)習效果，提高復(fù)習的保持率。